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    于戈老师在五（8）班执教的《草船借箭》一课，让人耳目一新，她课堂语言简洁、准确，教学设计紧紧围绕语文要素，扎实有效地培养学生阅读名著的方法，从“知天文”“巧安排”“识人心”三个方面层层深入，了解诸葛亮的神机妙算，引导学生在实践中提升语文素养，课堂流淌出了浓浓的和谐美。课堂上，她充分调动学生学习的热情，让学生真正体会到名著的学习乐趣，以一篇带多篇，以多篇带全书，真正考虑学生的学习特点，在立足于语文学习规律的基础上，不断进行教学的突破，带给学生一堂精彩不断的语文课。

    刘静逸老师执教的《景阳冈》一课,选自中国古典名著《水浒传》。由于《水浒传》的语言不仅具有文白夹杂的特点，而且有相当多的地方口语，给学生阅读带来了障碍。为激发学生的阅读兴趣,我让学生用小组模式进行学习，呈现出连环画讲解；课本剧；评书，各种不同的学习模式帮助学生扫清阅读障碍,疏通课文。根据自己的理解，讲述课文的内容，活跃了课堂气氛，消除了学生对课文语言的畏惧感，为后续的学习奠定了基础。也进一步激发了孩子们阅读古典名著的兴趣。

     刘晓老师在五（4）班执教的《梅花魂》足于课标与核心素养，以学生的学习为主，带着目标，着眼于以文本为媒介，在语文实践中树立文化自信。核心素养内涵的首要一点是“文化自信”，刘老师在教学过程中，先根据字义选项理解课题“魂”的意思，接着梳理文章的脉络，“写了外祖父的哪几件事？”然后带着问题“表现了外祖父怎样的感情？”教学设计遵循学生的认知规律，把握课型特点，环环相扣，组织学生交流，在品词析句的过程中，碰撞出思维的火花，体会祖父对梅花的挚爱，对祖国深深地眷念之情。刘老师激发了学生的文化自信心，在教学中竭力渗透文化自信。